摘要：“專注”是幼兒今后學(xué)習(xí)、工作中需要的良好品質(zhì)，幼兒時期是培養(yǎng)幼兒專注力的關(guān)鍵時期。通過游戲中幼兒專注力的表現(xiàn)，分析培養(yǎng)專注力的影響因素，并提出提升幼兒專注力的支持策略，使幼兒形成良好的專注品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒、游戲、專注力

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中學(xué)習(xí)品質(zhì)中的“認真專注”是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，起著不可忽視的作用。游戲是幼兒最喜愛的活動之一，在游戲這個過程中幼兒會表現(xiàn)出極強的專注力，因而我們認為在游戲中培養(yǎng)幼兒的專注力是一種有效途徑。

一、游戲中影響幼兒專注力的多種因素

（一）游戲環(huán)境。

幼兒的注意還處于無意注意階段，因此幼兒的注意力易受環(huán)境的干擾。培養(yǎng)幼兒專注力首要條件是要給幼兒一個安靜的環(huán)境與空間，蒙臺梭利說：“環(huán)境就像人類的頭部，影響著孩子的整體的發(fā)展。” 同時需給幼兒創(chuàng)造一個舒適整潔、秩序感強的游戲氛圍，幼兒對秩序很敏感，如環(huán)境嘈雜、混亂，就會產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒，直接影響到幼兒的專注力。

（二）輔助材料。

    幼兒的游戲中往往會提供很多材料，供幼兒去想象，但有時會因幼兒游戲水平的限制，無法探究出多種玩法的情況下便無所事事。很顯然這些輔助材料激發(fā)不了他們的創(chuàng)造力，從而影響到了幼兒的專注力的持續(xù)性發(fā)展。

（三）教師介入。

幼兒游戲的過程中，教師要適時介入，若在沒有弄清原由而隨意介入，對幼兒的專注力進行了轉(zhuǎn)移，對幼兒游戲?qū)Ｗ⒘Φ呐囵B(yǎng)顯然是沒有幫助?！吨改稀分兄赋觯骸敖處熃槿肱c指導(dǎo)幼兒的游戲時應(yīng)有目標意識?！比绻處煂τ螒虿倏v控制過多，為教學(xué)目標而打斷游戲，那么就會損壞游戲。不難發(fā)現(xiàn)教師的介入不全是正面的引導(dǎo)，也有可能導(dǎo)致負面影響。

二、游戲中提升幼兒專注力的策略

（一）營造良好的游戲環(huán)境，培養(yǎng)專注力。

環(huán)境是一種隱性資源，對一個人的影響是潛移默化的。對幼兒專注力培養(yǎng)過程中，教師要遵循幼兒的理解能力與接受方式，給予幼兒一定的空間，為他們創(chuàng)造出相對安靜的、良好的環(huán)境，好的環(huán)境可以讓幼兒的專注力得以持續(xù)。

（二）投放豐富的游戲材料，提升專注力。

豐富多樣的材料能激發(fā)幼兒游戲的積極性，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力 , 但材料的投放要體現(xiàn)目的性、豐富性、可塑性、層次性。材料投放的數(shù)量及種類皆會影響到幼兒游戲活動過程中的注意力。

（三）教師有效地介入指導(dǎo)，改善專注力。

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。”教師要成為幼兒的學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，教師對幼兒專注力的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在幼兒注意力高度集中時不予打擾；在幼兒專注度不夠時及時提醒；在幼兒陷入游戲困境時及時點撥；在幼兒專注能力提升時給予表揚。

幼兒的成長與發(fā)展需要游戲,游戲以其趣味性、參與性以及實踐性等特點,能引發(fā)幼兒的極大興趣，因此，教師要重視游戲活動，讓幼兒融于游戲之中，體驗到游戲的快樂，在游戲中形成良好的專注品質(zhì)。

參考文獻：

[1]李季媚，馮曉霞.《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013

[2]周麗萍.建構(gòu)游戲中幼兒專注力的培養(yǎng) [J].課程教育研究，2018

（延吉市蓓蕾幼兒園 馬曉嬌）